Педагогическая практика: конспект урока закрепления полученных впечатлений
Коллектив студентов 3 курса филологического факультета, проходящий педагогическую практику в МБОУ "Гимназия №1", хочет представить свои "вести с полей" в форме конспекта урока закрепления полученных впечатлений!
Наши цели:
1. Обобщать впечатления, полученные в ходе недолгого педагогического испытания, знакомить филфак ВГУ с впечатлениями, полученными в ходе прохождения учебной педагогической практики.
2. Формировать умение рассказывать о "кнутах и пряниках" практики", развивать навык выражения собственных впечатлений.
3. Воспитывать интерес к педагогической практике у всех наших коллег.
I. Оргмомент:
Проверка готовности всех читающих, их внимательного настроя и заинтересованности!
II. Проверка домашнего задания:
Предыдущая школа уже поведала нам об их успехах, атмосфере в школе и об этом удивительном чувстве - быть на уроке не за партой, а у доски.
Тем, кто не прочитал, к следующему уроку внимательно ознакомиться! На следующем занятии все спросим!
III. Закрепление:
Своими впечатлениями поделилась Дарья Стешина :
«Знаете, есть такое ощущение, когда внутри тебя все поет. Именно с таким чувством я пишу этот отзыв. Моя педагогическая практика в Гимназии № 1 стала ярким , насыщенным, громким и безумно счастливым моментом в жизни!
Уже на первом уроке в 6 «А» классе, стоило мне увидеть глаза ребят - любопытные, озорные, блестящие - я поняла, что мы с ними подружимся.
На протяжении всей моей педагогической деятельности я получала наслаждение от работы. Каждый вечер я старалась подготовить задания, которые привлекут внимание учащихся, заинтересуют их, обогатят знаниями по русскому языку и литературе, расширят словарный запас.
Ученики активно работали на уроках , с любопытством выполняли задания, прибегали на переменах и делились своими научными размышлениями. Наблюдая за ребятами, я поняла, что стала для них близким человеком.
Практика для меня превратилась в удивительное путешествие в страну Детства, где ты не просто турист, а полноправный гид, которому поверили маленькие жители».
Юлия Юдина рассказала, как на неё повлиял первый педагогический опыт:
«В первый раз - в школьный класс! Но уже в роли учителя... Если честно, на педагогическую практику, я шла с мыслями, что она станет моим единственным педагогическим опытом.
Всё изменилось, как только я постучалась в 306 кабинет 1 Гимназии и ступила за её порог, как только я познакомилась со своим 5 "Б", уже ставшим родным. В течение пары недель, проведенных вместе, я лавировала между строгостью и бережностью, старалась находить особый подход к своим пятиклашкам, проявлять внимание к особенностям каждого юного ума. Горящие глаза моих учеников, самый настоящий лес рук на наших уроках, их объятия, их истории о своих хобби, о домашних питомцах стали для меня самой высокой оценкой моей деятельности. Я верю, что это время провела с пользой, а что самое главное - оно не прошло зря и для моих учеников. И теперь уверена, что хочу продолжать сеять разумное, доброе, вечное...
Спасибо педагогической практике за этот чудесный опыт и в интеллектуальном, и в эмоциональном смысле!
P. S. Пусть один из моих учеников и высказал предположение о том, что "Студенчество учит нас, а студенты этого не понимают", я могу смело поспорить с ним. Студенчество определенно учит меня. Учит меня любить: любить новые знакомства, любить новые знания, любить мир вокруг...»
Арина Суркова:
«Каждый раз я иду уже почти к своему, родному 7»А» с ожиданием чего-то интересного и неожиданного.
В этих ребятах есть открытость и неравнодушие, которые невозможно сыграть.
Они умеют удивляться, спорить, искать и сомневаться — а значит, по-настоящему думать.
Они умеют задавать вопросы, которые заставляют меня саму глубже задумываться над материалом, а иногда останавливаться и смотреть на привычные вещи по-новому. На уроках всегда чувствуется движение мысли и искренний интерес.
Мне особенно ценно, что наши занятия проходят в атмосфере доверия и взаимного уважения. Я вижу, как они стараются и радуются своим открытиям.
Я вижу, как постепенно формируются их взгляды, как крепнет уверенность в собственных мыслях. И в эти моменты особенно остро ощущаю ответственность и смысл своей профессии.
Я понимаю, что не только я учу их чему-то новому, но и они учат меня быть настоящим учителем. Они учат терпению, вниманию к деталям и умению слышать каждого.
Быть рядом с подростками — значит не только передавать знания, но и делиться теплом, вниманием, верой в их возможности.
Именно это я стараюсь делать на каждом уроке.
Благодаря им я расту профессионально и личностно. И за это я искренне благодарна».
Впечатления Алины Холиной:
« Ведение уроков в 6 «Г» стало невероятным опытом для меня. Ученики моего класса впервые работали со студентом‑практикантом и сначала даже не знали, как ко мне относиться. Главной задачей было найти общий язык с ребятами, и мне это удалось. Мои шестиклассники — яркие, ироничные и остроумные: они умеют рассмешить в любой момент, но при этом прекрасно понимают, когда нужно быть серьёзными. Многие действительно стараются, даже если пугают антитезу с эпитетом, а в тетрадках пишут «педцот». Очень приятно видеть прогресс всех ребят, и особенно – двоечников.
Я невероятно рада, что приду в этот же класс через полгода. Трёх недель оказалось слишком мало, жаль это осознавать».
Также своим мнением поделилась Полина Сорокина:
« Вести уроки в 10-м «Б» классе, где некоторые мальчики выше меня на две головы - опыт, который, честно признаться, мне даже не с чем сравнить! Было невероятно интересно слушать их взрослые и осмысленные выводы из книг, которые мы проходили; шутить на переменках о «топорике» Раскольникова и почему Достоевский - такой крутой психолог; пить кофе с учительницей и представлять себя бывалым педагогом. Я бесконечно благодарна педагогической практике за уникальную возможность нырнуть в эту атмосферу легкости и беззаботности, которая была и у меня в 10-м классе, когда экзамены еще где-то далеко, из обязанностей - выучить правило по русскому языку, а после уроков ждет долгая прогулка и весеннее солнце. В гимназии я почувствовала себя как дома - это для меня самое важное. У меня остались в большей мере положительные и позитивные впечатления - надеюсь, у моих учеников тоже».
Екатерина Рыбина:
«Идёт моя первая серьёзная практика в школе - и сердце до сих пор переполняют эмоции! Мне достался очень живой класс: шумный, неугомонный, постоянно в движении. Порой казалось, что в кабинете одновременно происходит пять событий сразу. Но знаете что? Именно это и сделало практику по‑настоящему особенной.
Сначала было непросто. Я привыкла к чёткому плану, к тишине на уроке, к тому, чтобы все внимательно слушали. А тут вопросы с задних парт, внезапные шутки, кто‑то уже бежит к доске, не дождавшись разрешения… Но постепенно я поняла, что за этой суетой скрывается искренний интерес. Эти ребята не притворяются, не сидят с каменными лицами, они живут на уроке. И если тема зацепила, они готовы спорить, искать, докапываться до сути, предлагать свои версии.
Я открыла для себя несколько важных вещей. Активность не означает неуважения. Их шум - не вызов, а энергия, которую просто нужно направить. Гибкость оказывается важнее идеального плана. Иногда самый ценный момент рождается спонтанно, когда отвечаешь на неожиданный вопрос или подхватываешь идею, которую подкинул кто‑то из класса. А ещё я увидела, что ум бывает разным. Эти ребята думают быстро, нестандартно, часто находят решения, до которых я бы не додумалась сразу. Это восхищает!
Спасибо моим ученикам за то, что научили меня быть смелее, гибче и чуть более шумной в хорошем смысле. За то, что показали: идеальный урок - это не тишина и порядок любой ценой, а вовлечённость, искры в глазах и общее движение вперёд.
Я благодарна каждому из этих неугомонных, умных, ярких ребят.
Подытожим данный этап впечатлениями Ивана Муковнина:
«Педагогическая практика стала для меня настоящим тест-драйвом - и речь здесь идет далеко не о применении на практике классического филологического знания. Любой образ запланированного урока всегда сталкивается с реальностью, в которой у школьной доски тебя тщательно "сканирует" 30 пар любопытных глаз.
Моя первая педагогическая практика - это не про бессонные ночи, которые я провел за подготовкой к урокам, и не про невероятное количество планов-конспектов. Это про то, как стать для детей человеком, который может открыть в душе что-то сокровенное и прекрасное.
Мой филологический панцирь треснул, и из-под него на такой недолгий срок показался настоящий педагог. Это было сложно, но стоило того!
Остается светлая грусть - оказывается, к школе очень легко привыкнуть. Буду ждать возвращения!
Филфак - это по любви!»
IV. Подведение итогов, выставление оценок:
Итоги нашей практики подводить еще рано - наши педагогические изыскания все еще продолжаются. Несмотря на это, каждый из нас постарался поделиться своим интересным опытом и отметить самое главное в педагогической практике - любовь к знаниям и желание открываться новому!
V. Домашнее задание:
1. Принять эстафету следующей школе
2. Поделиться в комментариях к посту самым невероятным открытием, обнаруженным в тетради ученика
